教育观察研究的主要特点：教育观察研究是一种有目的、有意识的搜集资料的活动，具有目的性和计划性。
教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的，具有真实性。
教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。
教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的。
教育观察要借助于一定的工具。
教育观察研究的作用：教育观察能获得对事物比较充实、比较客观的事实性材料，有利于教育经验的总结和教育科学理论的提出。
教育观察研究是检验教育科学理论观点是否真确的重要途径。
教育观察有助于教育研究课题的选择和形成。
教育观察研究的局限性：无法推断事件之间的因果关系，观察只能发现事物之间的表面联系或偶然联系，无法真正揭示事物之间必然的、内在的、本质的联系。
观察所获资料琐碎、不系统。
易受观察者主观因素的影响。
观察者的介入会影响观察对象的心理和行为的变化，从而影响研究结果。
教育西方化是指某个文化或社会在接受或模仿西方文化模式和价值观的过程中，逐渐向西方社会接近的现象。
这种趋势通常发生在发展中国家或欠发达地区，因为其经济发展相对滞后，面临国际文化的霸权主义。
在这种情况下，一些国家和地区为了适应国际化的发展趋势和提高自身的现代化水平，不断地向西方学习和借鉴，使其社会、经济、文化等方面开始向西方文化和模式靠拢，这就是教育西方化的过程。
教育规划师是一个在教育领域中负责制定学生或学员的教育计划和职业发展路径的专业人士。
也可以理解为学生的导师、家长的顾问、教师的教练和自我的设计师。他们需要了解客户的目标和需求，结合市场趋势和教育法规，提供专业的建议和方案，指导学生学习、规划学生生命蓝图，为家庭教育提供咨询，引导教师个性发展，以及自我设计师。